過去我們常說“進了編制，事業(yè)就穩(wěn)了，單位動一輩子有保障”，改革格類崗位可現(xiàn)在，將退這句話正在慢慢失效。出編
很多人心里的制體“鐵飯碗”，其實早就出現(xiàn)裂痕了。系鐵
2024年以來，飯碗全國不少地方都在推進事業(yè)單位改革，被打到了2025年，事業(yè)動作更大、單位動更徹底——
一些崗位直接被踢出編制體系，改革格類崗位合同工、將退績效制、出編競聘制成了新常態(tài)。制體
說白了，現(xiàn)在的體制內(nèi)崗位，已經(jīng)不再等于“旱澇保收”。
對老師、對家長來說，這個變化值得我們關(guān)注，因為它不僅關(guān)乎孩子未來的職業(yè)選擇，也提醒我們：
社會大環(huán)境變了，不能再抱著“只要進了編制就穩(wěn)”的幻想。
哪些崗位正在退出編制？
這次被重點調(diào)整的有6類崗位，幾乎覆蓋了醫(yī)療、教育、科研、后勤等多個領(lǐng)域。
一、醫(yī)院崗位：合同工成主流
過去公立醫(yī)院的編制崗位是“香餑餑”。
護士、技師、藥劑師，只要擠進編制，就能干到退休。
可現(xiàn)在呢？
很多醫(yī)院招聘已經(jīng)不再給編制，而是統(tǒng)一簽合同。
比如，北京某三甲醫(yī)院招100個護士，只有2個是編制崗，其他都是合同工。
績效考核一季一考，工資、獎金直接和業(yè)績掛鉤，“干得好留，干不好走人”。
醫(yī)療行業(yè)的“養(yǎng)老編”時代，徹底結(jié)束了。
二、高校教師：“非升即走”成新常態(tài)
曾經(jīng)的大學(xué)老師，只要熬上幾年評個副高職稱，基本就穩(wěn)了。
但現(xiàn)在，高校普遍取消了“終身教職”，改成“三年一聘”或“五年一聘”。
考核不過，直接不續(xù)聘。
年輕講師壓力極大，要拼論文、搶項目，還得兼顧教學(xué)。
有博士發(fā)了五篇論文，最后照樣沒留住。
這意味著，連象牙塔里的“鐵飯碗”，也正在被打破。
三、后勤工勤崗：全面外包
過去很多事業(yè)單位的司機、保潔、維修工、保安，以前還有個“編內(nèi)崗位”，現(xiàn)在大多被外包公司接手。
原來是“單位職工”，如今成了“勞務(wù)派遣”。
表面上工作還在，實際上身份和福利都大不一樣了。
對很多人來說，這就是“脫編不脫崗”，但穩(wěn)定感蕩然無存。
四、經(jīng)營性事業(yè)單位：直接轉(zhuǎn)企
像公路設(shè)計院、印刷廠、文藝團體、賓館等，這些本身帶點“經(jīng)營性質(zhì)”的事業(yè)單位，已經(jīng)在加速改制。
2024年，全國已有4000多家完成轉(zhuǎn)企。
一旦摘掉“事業(yè)單位”的帽子，就得自己掙錢養(yǎng)活自己，財政不再兜底。
表現(xiàn)好的可能活得更靈活，但表現(xiàn)差的，就可能裁員、降薪甚至解散。
五、行政執(zhí)法崗：想留下必須考公務(wù)員
城管、市場監(jiān)管、交通執(zhí)法、衛(wèi)生監(jiān)督等崗位，以前很多是事業(yè)編，現(xiàn)在逐步劃歸公務(wù)員體系。
聽起來是好事，但條件很明確：必須通過公務(wù)員考試。
考上了，編制才算穩(wěn)；考不上，就可能轉(zhuǎn)崗或者走人。
鐵飯碗從“分到你頭上”變成了“拼命考回來”。
六、科研輔助崗：不出成果就走人
實驗助理、數(shù)據(jù)員、資料管理員……
這些科研單位的“幕后崗位”，以前在編制里，待遇不錯，也相對輕松。
但現(xiàn)在改革要求編制只留給核心科研人員，輔助人員統(tǒng)一改合同制，還要接受績效考核。
不出成果，就沒有留下的資格。
為什么會有這輪改革？
很多人會問：為什么要動編制？
原因其實不復(fù)雜。
財政壓力大，“養(yǎng)人”成本太高；
社會節(jié)奏快，需要效率和產(chǎn)出。
簡單說，就是不再養(yǎng)閑人。
寧夏的改革文件里說得直白：“編制不再養(yǎng)人，要用來干事?！?/p>
對于普通人來說，影響也很明顯：
穩(wěn)定感降低，體制內(nèi)崗位越來越“卷”；
競爭加大，不是憑資歷就能混日子，干不好隨時可能被淘汰；
單位更愿意用合同工、外包工，成本低、可替換；
“一招考進去穩(wěn)一輩子”的觀念，正在成為歷史。
對我們老師和家長的提醒
看到這里，可能有家長會想：那孩子還要不要考編？
老師們也會想：教育行業(yè)會不會也有類似趨勢？
我的觀點是：考編還是可以考，但不能把它當(dāng)成唯一的安全感。
未來的工作環(huán)境，有幾個趨勢：
穩(wěn)定感下降—— 連高校、醫(yī)院都要看績效，說明“鐵飯碗”越來越稀缺。
能力決定去留—— 論文、科研、業(yè)務(wù)指標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量，這些硬指標(biāo)才是通行證。
多元化發(fā)展—— 不論是孩子，還是我們老師，未來都要多一份準(zhǔn)備。比如除了教學(xué)，還要提升科研能力、信息化教學(xué)能力；學(xué)生除了文化課成績，還得有一技之長。
心態(tài)要轉(zhuǎn)變—— 不要再抱著“進體制就躺平”的幻想，學(xué)會適應(yīng)“隨時上崗、隨時下崗”的環(huán)境。
鐵飯碗真的沒那么鐵了。
過去我們說“有編制就穩(wěn)”，現(xiàn)在要改成“有能力才穩(wěn)”。
對家長來說，要幫助孩子樹立正確的就業(yè)觀，不要盲目迷信編制；
對我們老師來說，也要不斷提升教學(xué)與綜合能力，適應(yīng)環(huán)境的變化。
畢竟，時代變了，唯一不變的是：
真正的底氣，永遠來自自己的能力。
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